A voir aussi : Marseille aquarium : quelles sont les options pour admirer des poissons ?
Des étudiants silencieux ? Ceux qui font tout ce que nous voulons qu’ils fassent. Quelle zone dangereuse ne sont-ils pas à l’école et en classe ?
Zone de danger ? Il y a toujours des élèves qui font exactement ce que l’enseignant leur dit de faire. Ils suivent attentivement les instructions et l’approbation de l’enseignant. Ils sont calmes, appropriés et travaillent minutieusement et quittent la salle de classe. Lors des appels de développement, l’enseignant peut constater que vous ne connaissez pas vraiment beaucoup l’apprentissage de l’élève ou la situation scolaire de l’élève. Tout va bien, le programme et le programme semblent être faits pour cet étudiant, les objectifs sont atteints et pourtant… il y a quelque chose au sujet de la relation, est-ce la façon dont elle devrait être ? Que sais-je de l’étudiant ?
A voir aussi : Stratagèmes pour une annonce de babysitting captivante aux yeux des familles d'exception
Ainsi, l’élève s’assoit et vous parle très gentiment de l’école et de la façon dont l’élève prospère et apprend. Les parents sont satisfaits et la conversation se termine. Mais quand même…
Je m’interroge toujours sur les élèves dont je ne connais pas grand-chose. Ceux que je ne peux rien vous dire. spontané et réel à peu près tous les jours. Pour me familiariser avec mes relations avec les étudiants, j’ai commencé depuis longtemps à utiliser les listes d’étudiants. J’ai lu le nom de chaque élève tous les jours, à haute voix et je vous raconterais donc une petite histoire sur l’apprentissage de l’élève. Si je ne pouvais pas, je ne savais pas, je ne pensais pas savoir que je me suis assuré d’organiser ma relation avec l’enseignement de demain. J’ai appris à voir. J’ai appris à être proche. J’ai appris que j’étais responsable de la relation.
Je veux également que mes élèves soient autorisés à être ce qu’ils sont. Est-il calme dans une situation, pouvez-vous parler dans un contexte mineur ? Il est étrange de voir à quel point nous accordons des normes élevées aux élèves d’une organisation de classe où tous les visages sont détournés, où les élèves à l’arrière n’entendent pas, où certains enfants sont bruyants et attirent beaucoup d’attention parce que la norme où le silence est le mieux prévaut vraiment. Et le silence embrassant le code invisible du silence. Se taire. Il est silencieux et disparaît de focus sur les enseignants. Et la responsabilité incombe à l’enseignant ! Tout le temps.
Je suis intimidé par le fait que nous disons, lors des discussions sur le développement, que les étudiants devraient prendre pour eux-mêmes de plus en mieux dans une organisation qui n’a jamais permis à l’élève d’élever la voix auparavant. « Prenez plus en classe » est un appel qui ressemble à l’escalade K2 pour l’élève. La question ne serait pas posée à l’étudiant mais posée au sein du corps enseignant. Pourquoi l’élève devrait-il le prendre ? Comment est-ce possible si rien d’autre que l’élève ne change ? Quelle est la taille de la responsabilité que nous mettons sur les genoux de l’étudiant ?
En privé, je pense : si le silence m’a pénétré à une table de dîner, il est difficile de le briser lui-même. Il faut beaucoup de tranquillité pour franchir la barrière vous-même. Il faut que quelqu’un puisse voir et soutenir, demander et être curieux de savoir qui je suis, ce que j’ai à dire et qui veut m’écouter. Si les environs semblent et invitent et sont vraiment vrais et véritablement intéressés, alors l’opportunité est créée. Les élèves silencieux ont le droit de rester silencieux, je pense aussi. Mais pas si le silence est une réponse à l’adaptation scolaire et à la disparition. Ensuite, ça me fait peur.
J’ai toujours réfléchi à mes histoires spontanées sur mes élèves. Quand j’ai commencé, je me suis rendu compte que la mission de développement m’incombrait, de même que la tolérance et qu’elle m’a offert de nombreuses occasions de changer sans avoir besoin d’un apprenant. Je me suis attribué la responsabilité.
Lgr 11 écrit : que l’enseignant devrait faire pression pour que les filles et les garçons aient une influence égale sur l’enseignement et l’espace dans l’enseignement (Lgr 11, p. 15). Le
Ce texte est une œuvre qui appartient à la profession, l’enseignant devrait, ce qui signifie que l’on ne peut pas immédiatement et immédiatement l’exiger des étudiants. C’est grâce à des discussions éducatives et à l’organisation de l’enseignement et de leur diversité que la profession enseignante peut inciter l’étudiant à développer son influence, sa responsabilité et son espace.
Et cela est lié à Lgr 11 « Le travail de l’école est de permettre à chaque élève de trouver sa particularité unique et de pouvoir ainsi participer à la vie communautaire en donnant le meilleur d’eux-mêmes en matière de liberté responsable » (Lgr 11, p. 7).
Si un élève est silencieux, l’accent doit être mis sur l’organisation de la salle de classe par l’enseignant où de plus grandes possibilités sont offertes à l’apprenant de participer plus oralement. De plus, l’écoute de l’apprenant doit être prise en compte et mieux valorisée. C’est comme ça que je vois ça !
Les enseignants sont masculins pour tous les élèves d’une classe qui est un pilier pour les différences et la communauté autour d’une focalisation. Il devrait être possible d’en parler comme le contenu de la leçon.
Partagez-le ici :
- Tweet
- Imprimer
- Plus
-
