Il y a un flux d’élèves dans de bonnes conditions allant des écoles communautaires aux écoles privées. La tendance est particulièrement forte si les étudiants vivent dans des zones socio-économiquement vulnérables.
« Les élèves qui ont des parents très instruits choisissent, dans une plus grande mesure, que les élèves dont les parents sont peu qualifiés, de quitter l’école publique pour fréquenter une école privée. Avec ce type de schéma, on s’attend à ce que le choix scolaire combiné à une réforme scolaire gratuite conduise à une ségrégation accrue », a déclaré Helena Holmlund, professeure agrégée d’économie et active à l’Institut pour l’évaluation des politiques d’emploi et d’éducation de l’IFAU.
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La ségrégation scolaire a augmenté
Les chercheurs de l’IFAU ont examiné quels élèves choisissent de fréquenter l’école gratuite. Ils ont compilé des données sur l’endroit où vivaient tous les élèves de la neuvième année entre 1988 et 2009 et s’ils ont fréquenté une école municipale ou autonome. Ensuite, ils ont calculé l’école que les élèves auraient. s’ils n’avaient pas la possibilité de choisir.
Les recherches se sont poursuivies et la période allant de 2010 à 2016 fait l’objet d’une étude.
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« Ce que nous avons vu jusqu’en 2009, c’est que la ségrégation a beaucoup augmenté. Et l’analyse de Skolverket montre qu’elle continue d’augmenter », explique Helena Holmlund.
Le choix scolaire est principalement exploité par les familles où les parents ont de bonnes finances et des études supérieures. Les parents dotés de ressources savent comment s’orienter sur le marché scolaire, ils alignent leurs enfants dans la ligne dans les écoles populaires, ils peuvent gérer si les enfants font de longs voyages et ils peuvent se permettre de déménager s’il est nécessaire pour les enfants d’aller à l’école qu’ils pensent être la meilleure. Cela est clair tant dans les recherches de l’IFAU que dans le traité Navigating a School Market : une étude de la géographie de choix dans trois écoles. Cette dernière est une étude menée au Département des sciences de l’enfance et de la jeunesse de l’Université de Stockholm, par Anna Ambrose qui poursuit maintenant son recherche à l’Université Örebro.
« Ce sont les familles riches en ressources qui choisissent », explique Mme Ambrose qui, en 2012 et 2013, a interviewé les parents, les élèves et le personnel scolaire de trois écoles différentes à l’extérieur de Stockholm.
L’endroit où se trouve l’école était la chose la plus importante pour ceux qui ont fait un choix actif de l’école.
Les écoles situées dans les régions où la majorité des résidents ont des études inférieures ou des antécédents étrangers, ou les deux, sont les écoles qui sont exclues.
Le bon type d’élèves a le bon type de parents
L’étude montre qu’une opinion claire parmi les parents qui ont fait des choix actifs était qu’ils voulaient que leurs enfants aillent avec le « bon type d’élèves ».
« Ce sont les élèves qui ont « le bon type de parents ». Et par le bon type, on entend les parents qui ont fait des études supérieures », explique Anna Ambrose.
L’une des écoles étudiées par Anna Ambrose était une école située dans une zone socio-économiquement exposée où de nombreux résidents ont des racines étrangères, mais où la plupart des étudiants sont nés en Suède.
« Cette école est essentiellement vouée à l’avance par sa situation géographique. Personne ne veut le choisir car il se trouve là où il se trouve. Bien que les élèves aient très bien prospéré à l’école, les notions du lieu sont tellement stigmatisantes que peu de gens donnent une chance à l’école. Avec un système de marché dans l’éducation, une école de ce type a du mal à s’affirmer », explique Mme Ambrose.
La rumeur est importante dans le choix actif de l’école
L’école qui a plutôt attiré le plus d’élèves et qui avait une longue file d’attente est située dans une zone où elle vit des personnes très instruites. Déjà au préscolaire, on dit aux parents que c’est une bonne école avec ordre et tri et de bons résultats. Et après le placement de l’école, la rumeur est ce qui rend une école populaire, explique Anna Ambrose.
Comme la recherche indique que ce sont les groupes riches en ressources qui utilisent le choix scolaire qui font partie du choix scolaire qui s’alignent. Mme Ambrose demande s’il est vraiment possible de parler d’un choix scolaire gratuit. En outre, la ségrégation des logements rend les écoles primaires des banlieues aisées et du centre-ville de Stockholm largement fermées aux enfants autres que ceux qui vivent dans la région parce que le principe de proximité s’applique. Dans ces écoles, presque uniquement les élèves bien équipés passent par le système éducatif.
Les écoles choisissent leurs élèves
Dans ses études, Mme Ambrose a également constaté que malgré les lois et les règlements, il y a un risque que les écoles choisissent également leurs élèves.
« Il y a eu des tendances dans les trois écoles que j’ai étudiées à écarter les élèves considérés comme ayant des besoins spéciaux. Il peut s’agir d’élèves ayant de grands besoins éducatifs, qui engagent des élèves ou des élèves ayant des problèmes sociaux », explique Mme Ambrose.
« Dans une école, par exemple, le directeur a montré une liste d’élèves faisant la queue jusqu’à l’école. L’un des élèves vivait près de l’école et avait donc géographiquement priorité. Mais le directeur a clairement indiqué que cet élève ne sera pas autorisé à commencer parce qu’il était connu pour être chahuté. Dans l’école la plus populaire, les parents soupçonnent que l’école manipulait le système de file d’attente, car il y avait étonnamment de nombreux élèves qui se sont vu attribuer la dernière place.
C’est un effet des mécanismes de marché qui régissent l’école où chaque élève représente un revenu, estime Mme Ambrose.
« Les directeurs avaient une forte volonté morale de bien faire, mais vous aviez également un calcul des coûts à prendre en compte. Les étudiants ne sont donc pas autorisés à exiger trop de ressources.
Cependant, la raison la plus importante de la ségrégation dans l’école est la ségrégation résidentielle. Il montre à la fois les recherches d’Anna Ambrose et d’Helena Holmlund.
« La différence dans la composition des élèves dans les zones résidentielles s’est en tout cas accrue depuis le milieu des années 1990 et c’est aussi loin que nous pouvons mesurer. C’est la principale raison sous-jacente pour laquelle la ségrégation scolaire a a grandi, dit Helena Holmlund.
En même temps, le libre choix de l’école pourrait être un moyen de briser la ségrégation du logement. Mais dans la pratique, le résultat est le contraire.
« Ce choix scolaire devrait pouvoir briser la ségrégation scolaire, c’est vrai en théorie, mais cela dépend de ceux qui profitent du choix scolaire. Parce que ce sont les élèves forts qui le font, le choix scolaire renforce la ségrégation, affirme Helena Holmlund.
Texte : Lotta Nylander au nom de research.se
Qu’est-ce que la ségrégation ?
« La ségrégation scolaire en Suède consiste en des élèves ayant des notes élevées qui se rassemblent dans certaines écoles et des élèves ayant des notes inférieures dans d’autres.
Ce qui est dû au fait que les écoles sont séparées par rapport à la relation socio-économique des élèves.
« Les élèves ayant, par exemple, des antécédents migratoires sont surreprésentés dans certaines écoles et ceux d’origine suédoise sont surreprésentés dans d’autres écoles, comparativement à l’apparence de la population dans son ensemble, dit Helena Holmlund.
L’argent scolaire et le choix de l’école gratuite
School Peng et Free School Reform ont été introduits en 1992 par le gouvernement bourgeois et sont deux réformes différentes interconnectées.
La réforme scolaire gratuite signifie que des acteurs autres que l’État et la municipalité peuvent créer une école. L’objectif était, entre autres, d’accroître la variabilité éducative, mais aussi de faire en sorte que les forces du marché obligeraient les écoles à prendre davantage en compte les besoins des élèves et des parents.
L’argent de l’école est la somme versée à l’école pour chaque élève qui s’y rend. L’argent de l’école est payé par la municipalité d’origine de l’élève et suit l’élève s’il change d’école. L’argent de l’école consiste en un montant de base et un montant supplémentaire pour les élèves ayant besoin d’un soutien spécial.
Source : Wikipédia et Helena Holmlund
